《顽皮的阳光》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《顽皮的阳光》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《顽皮的阳光》教学设计1教学目标：
1．能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重点：
学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。
学生：制作生字卡片；找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
1．教师问：小朋友，你见过阳光吗？有什么感觉？
2．学生根据教师的提问说说自己的感受。
3．教师告诉学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。今天我们一起来学习一篇 ……此处隐藏3707个字……——跳谁能说出它们的不同？
生：区别在部首。
师：小朋友看，探是这样的。探着脑袋看看（示范探看）。
生：（跟做）。
教师引导学生边读边边表演动作以使学生对课文熟练到背诵。
幻灯3花园
师：谁能读这段话？
生：（读）。
师：请同学们表演一下阳光的动作。请和小朋友说自己看见阳光在花园里是什么样子的。
老师和学生一起做。
生：（藏）（想象阳光在花园的情景）
师：（认真地听）（也参加小朋友的议论）
幻灯4小河。
师：小朋友请齐读这段话。想象我们看见阳光在小河里的情景。觉得阳光美丽么。顽皮么？
生：（齐读）后会七嘴八舌的议论。
师：（允许孩子说说然后）小朋友谁能告诉老师你读后的感觉？
生：（说出自己的感受）。
三、课堂生成，拓展教材
师：小朋友，我们知道阳光还去了很多的地方，你能告诉大家么？
生：（说出自己知道的。）
幻灯5课后2题
师：老师把阳光去的地方画了一些出来，我们来说说顽皮的阳光到了这些地方干了什么？
师：老师知道顽皮的阳光来到田野里，在苹果树上打秋千，给苹果妹妹化妆，苹果妹妹的脸被画得红红的，真美丽。
生：（踊跃说话）。
师：（在学生说话的时候，给以鼓励，并支持学生的多种说法。）
师：孩子们说的真不错。阳光还去了什么地方干了什么事情？你能写出来么。或者是画出来么？看看谁写的话多！看谁画得美丽。
生：积极写话。画画。
师：以欣赏的态度巡视，鼓励学生。
