《金子》教学设计

《金子》教学设计

作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《金子》教学设计，希望对大家有所帮助。

《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：

一、抓关键词句，悟人物品质

在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。

二、手脑并用，会读 ……此处隐藏22033个字……读第1、7小节。

①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？

（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）

重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。

（要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。）

②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？

（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。）

重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）

3、对比读第2、6小节。

①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么？

②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么？

（要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。）

4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。

[设计随想：关于读书，现在被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，采取什么样的策略读？这些同样值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读唤醒学生，要让学生读出不同的声音，读出不同的滋味，读出不同的感受。比如上面所说的，“彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？”也只有这样的唤醒意识，才会使我们的学生在语文的实践过程中丰富人文内涵，得到精神滋养。]